介紹
全世界對於閱讀的討論不只 何時教閱讀，還有如何教孩子閱讀的問題。當中存在兩個流派 – 全語文教育(whole-language school) (強調從聽、說、讀及寫認識整個字詞)，和拼音教學(phonics school)(強調發展解讀字詞所需的技能)。
傳統上，孩子們學習拼音 – 他們會學習拼音和獨立字母及不同字母組合下的發音。這將使兒童嘗試讀出任何遇到的字詞。從美國學校首次教授閱讀，直至二十世紀中葉，都是應用這教學模式。
三十年代，出現全語文運動。主張厭棄枯燥的拼音和拼寫操練。取而代之， 兒童應該提高對閱讀和文學的喜愛。教師應該着重字詞含義多於每個字的發音，有需要才作臨時的拼音迷您課程。隨着新運動的優勢，拼音課程逐漸地在美國學校中消失。
1950年代，美國暢銷書名單中出現了一本罕見的書，並且佔位長達37週。這就是魯道夫‧弗雷西(Rudolf Flesch)的《為什麼強尼不能閱讀：和您能做些什麼》(《Why Johnny Can’t Read: And What You Can Do About It》)，家長和教師都震驚於書中指責全語文教育令美國認字率下降。弗雷西於書中形容兒童在課室中 完全依靠記憶和猜測去閱讀的惡夢： |
