「不可能實施早期教育」

大衛•艾爾金德在這篇文中給出的論據太早了，以及BrillBaby的回應:

閱讀和數學的邏輯結構要求兒童具有演繹推理的認知能力。由於大多數的幼兒在5或6歲前都沒有獲得推理的能力，這就使得在此之前對閱讀和數學的正式講授沒有多大意義。

只要被教導，兒童在5歲以前確實可以做數學，在下一個問題中給出了幾個例子。我們暫時偏離一下正題，讓我們討論詞組「正式講授」當其用於嬰兒時有些 負面內涵。

如果說「正式講授」，作者的意思是，兒童被強制的學習並獲取特定的信息，而這是我們在原則上就反對的。嬰兒教育的目的，不是向孩子傳授具體的事實， 而是刺激孩子的大 腦，以此在較早的年齡、還比較容易的時候就去促進學習。

如果是在家授課，需要以小遊戲的形式，並只能在孩子樂於接受的時候。如果在學習中心上課，那父母們就需要參與一些嬰兒課程，即使不是全部，以評估其 質量和適宜性。

如果說「正式講授」，作者的意思是有老師授課，那麼重要的是授課方式和學生們的反應了。如果老師能保持課程有趣和輕鬆，而孩子們都在享受其中的樂 趣，那麼在幼小年紀就開始接受閱讀和數學教育是值得擁護的。對培育兒童學習能力而言，在學前就與這些科目建立積極的接觸，是一個絕妙的禮物。

那些相信對幼兒進行學術訓練的人犯了一個基本的錯誤：他們沒有意識到就數學和閱讀而言，有很多不同的理解水平。學會識別數字和字母與學會進行數學運算和理 解閱讀是完全不一樣的…只有到6 歲或7歲…孩子們能建立「單元」的概念......數學運算比如加、減和乘只能就數字執行，而這些數字代表了單元，且不需考慮特定的東西。

那些認為幼兒不能理解書面單詞意義的人犯了一個基本的錯誤：他們完全低估了這些孩子的認知能力。我們有影片(在 YouTube也有很多其他的)證明，12個月大甚至更小的嬰兒能理解很多字的意思。

至於數學，YouTube上的影片顯示小孩能夠不計算而感覺到數量，如格倫•杜曼所 描述的那樣。同時，七田真學 校的孩子能在兩歲甚至更小的時候不借助計算器進行三位數的加、減、乘和除的運算—這是大多數成年人永遠沒法學會的。只有在這麼小的時候進行教育，才可能開 發這種依賴於右腦的 能力。

大多數孩子直到6歲或7歲才能做數學，是因為他們只接受了左腦教育。在左腦數學中，邏輯用來推導問題的答案。在右腦數學中，幼兒能即刻知道答案，無 須訴諸邏輯。這就是為何幼兒能進行數學運算，而無需建立艾爾金德的「單元」概念。